Apa itu Bahasa Utuh?

Filosofi pedagogis seluruh bahasa dapat menanamkan pelajaran fonetik singkat dalam rencana pelajaran bahasa yang lebih besar.

Seluruh bahasa adalah filosofi pedagogis yang menekankan pendekatan berbasis makna untuk membaca dan menulis. Filosofi ini lahir dari penelitian yang diterbitkan oleh ahli bahasa Amerika Kenneth S. Goodman mulai tahun 1960-an, yang berpendapat bahwa anak-anak harus diizinkan untuk memperoleh keterampilan membaca dan menulis dengan cara yang sama seperti mereka secara alami memperoleh keterampilan bahasa lisan. Guru yang menerapkan prinsip-prinsipnya akan tertarik untuk melibatkan anak-anak dalam makna sebuah teks, daripada hanya mengajari mereka cara membacanya.

Prinsip-prinsip bahasa utuh mencakup melibatkan anak-anak dalam makna sebuah teks, bukan hanya mengajari mereka cara membacanya.

Teori Goodman didasarkan pada penelitian psikolinguistik sebelumnya yang menunjukkan bahwa anak-anak belajar menggunakan bahasa dengan mendengarnya dan secara bertahap mulai memahami hubungannya dengan dunia di sekitar mereka. Pemerolehan bahasa anak usia dini tidak terdiri dari dibor pada arti kata-kata individu. Demikian juga, menurut para ahli teori bahasa utuh, anak-anak akan belajar membaca dan menulis dengan baik saat mereka dihadapkan pada hubungan antara teks dan kehidupan mereka, bukan dengan mempelajari mekanisme membaca dan menulis.

Tidak ada pendekatan metodologis yang ditetapkan untuk pengajaran bahasa utuh, tetapi secara umum, itu akan kurang fokus pada prinsip-prinsip fonetik dan membaca kata-kata individu daripada membangun dan mengartikan makna sebuah teks. Salah satu strategi bahasa utuh untuk mengajar membaca adalah meminta siswa melihat kata-kata dari sebuah cerita saat guru membacanya dengan keras. Melalui pengulangan, siswa akan mulai mengenali bentuk tulisan dari kata tersebut dan mengaitkannya dengan maknanya dalam konteks cerita. Ini dikenal sebagai pembelajaran leksikal, atau keseluruhan kata, sebagai lawan dari pembelajaran sub-leksikal, yang berfokus pada bagian kata yang lebih kecil, seperti huruf atau fonem. Pendukung strategi ini mengatakan bahwa itu lebih mungkin untuk melibatkan imajinasi anak-anak daripada menyuruh mereka mulai membaca teks-teks primer yang disederhanakan secara artifisial, karena itu membantu mereka mengembangkan asosiasi positif dengan membaca.

Gaya belajar ini kadang-kadang dibuat berbeda dengan fonetik , tetapi kontras ini tidak sepenuhnya akurat karena pendukung seluruh bahasa tidak menghapus instruksi fonetik sama sekali. Guru mungkin menanamkan pelajaran fonetik pendek dalam konteks pelajaran bahasa yang lebih besar. Namun, mereka biasanya tidak akan mencurahkan banyak waktu untuk fonetik seperti halnya para pengikut teori pendidikan lainnya.

Belajar membaca kata-kata dalam konteks yang lebih luas juga memperhitungkan teori Goodman bahwa membaca adalah “permainan menebak psikolinguistik”. Seorang pembaca yang fasih tidak membaca dengan menguraikan bunyi individu dalam kata-kata atau bahkan dengan melafalkan semua kata secara mental. Sebaliknya, dia membuat tebakan terpelajar tentang apa yang akan dikatakan teks saat dibaca dan mengoreksi tebakan itu seperlunya. Menurut pendukung seluruh bahasa, anak-anak mampu melewatkan langkah membaca fonetik murni dan melompat ke pendekatan berbasis makna seperti yang dilakukan oleh pembaca dewasa yang fasih.

Meskipun filsafat pedagogis populer, teori bahasa utuh memiliki banyak kritik. Beberapa di antaranya mengklaim bahwa ketika mencoba menjauhkan diri dari memaksa siswa untuk menghafal aturan fonetik, pendidik seluruh bahasa sebenarnya memaksa siswa untuk menghafal semua kata dalam bahasa tersebut. Yang lain berpendapat bahwa tidak cukup penelitian ilmiah telah dilakukan untuk memverifikasi keefektifannya.

January 31, 2022 8:39 am